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How to Create an Effective Thesis Statement in 5 Easy Steps

Creating a thesis statement can be a daunting task. It’s one of the most important sentences in your paper, and it needs to be done right. But don’t worry — with these five easy steps, you’ll be able to create an effective thesis statement in no time.

Step 1: Brainstorm Ideas

The first step is to brainstorm ideas for your paper. Think about what you want to say and write down any ideas that come to mind. This will help you narrow down your focus and make it easier to create your thesis statement.

Step 2: Research Your Topic

Once you have some ideas, it’s time to do some research on your topic. Look for sources that support your ideas and provide evidence for the points you want to make. This will help you refine your argument and make it more convincing.

Step 3: Formulate Your Argument

Now that you have done some research, it’s time to formulate your argument. Take the points you want to make and put them into one or two sentences that clearly state what your paper is about. This will be the basis of your thesis statement.

Step 4: Refine Your Thesis Statement

Once you have formulated your argument, it’s time to refine your thesis statement. Make sure that it is clear, concise, and specific. It should also be arguable so that readers can disagree with it if they choose.

Step 5: Test Your Thesis Statement

The last step is to test your thesis statement. Does it accurately reflect the points you want to make? Is it clear and concise? Does it make an arguable point? If not, go back and refine it until it meets all of these criteria.

Creating an effective thesis statement doesn’t have to be a daunting task. With these five easy steps, you can create a strong thesis statement in no time at all.

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ÉPREUVE UNIFORME DE FRANÇAIS Cégeps du Québec

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Ce qu'est une dissertation critique

Une dissertation critique est un exposé écrit et raisonné sur un sujet qui porte à discussion. Il s'agit donc d'un texte suivi dans lequel l'élève doit répondre à une question qui lui demande de prendre position et de soutenir un point de vue.

Par définition, la dissertation critique exige un texte argumentatif, c'est-à-dire un texte qui démontre un point de vue en l'appuyant par un système argumentatif cohérent et convaincant. Un argument est une affirmation qui explique ou justifie le point de vue retenu par l'élève. Le bien-fondé des arguments est démontré par des preuves tirées des textes à l'étude et par des explications.

Voici schématiquement les différents éléments qui forment le système argumentatif d'une dissertation critique:

On comprendra que la dissertation critique se distingue de l'essai critique par le fait que le point de vue à discuter dans les textes est déterminé à l'avance. Une affirmation est fournie dans la question et l'élève doit acquiescer à cette affirmation, la nier ou la nuancer. L'élève, dans sa rédaction, devra donc démontrer que son point de vue est valable en le défendant par des arguments et des preuves.

C'est un peu comme s'il fallait se placer dans la peau d'un avocat qui prépare une plaidoirie pour faire valoir un point de vue. Il est alors nécessaire de démontrer que ce point de vue est le bon en montrant les arguments et les preuves qui le soutiennent. Le juge est alors le lecteur (la correctrice ou le correcteur de la dissertation).

• Exemples de dissertations critiques
• Notes complémentaires :

Plan démonstratif Plan dialectique

Utilisation du plan DÉMONSTRATIF

Question : Cet extrait du roman Au rendez-vous des courtisans glacés de Frédérick Durand appartient-il au fantastique ou à un autre genre?

À l'époque actuelle, plusieurs films et romans qualifiés de « fantastiques » voient le jour ou sont dotés d'un nouveau souffle. En effet, les oeuvres comme Les autres, Harry Potter, Le seigneur des anneaux, Le cercle et La matrice sont extrêmement populaires. Cependant, peu de gens sauraient identifier les oeuvres véritablement fantastiques dans toutes celles énumérées précédemment. Encore moins de personnes seraient capables de différencier le fantastique de l'étrange, du merveilleux, de la fantasy  et de la science-fiction. Pourtant, il s'agit bel et bien de genres littéraires distincts. Il est intéressant de se demander si un extrait du roman Au rendez-vous des courtisans glacés de Frédérick Durand appartient au fantastique, comme il en est fait mention sur la quatrième de couverture, ou à un autre genre. Il ressort d'une lecture attentive que cet extrait est conforme au fantastique. D'abord, les péripéties des personnages montrent que l'action se déroule dans un monde réel. Ensuite, il est possible de remarquer que les procédés stylistiques illustrent clairement la peur extrême des personnages à l'égard du surnaturel. Enfin, la composition des phrases indique que le doute est omniprésent dans l'extrait.

IP : Tout d'abord, les péripéties des personnages montrent que l'action se déroule dans un cadre réel. IS : Denis Langevin tente d'arrêter le film La mort tragique de Denis Langevin par des méthodes tout à fait conventionnelles, ce qui montre que les points de référence des personnages se situent dans le réel. P : « Langevin poussa sur le bouton "eject" du magnétoscope. Aucun son ne se fit entendre. Il appuya de nouveau sur le même bouton. Rien. Il examina l'ouverture par laquelle on insérait les cassettes. Le magnétoscope était vide. [...] Ce téléviseur diffusait-il des bandes-annonces en circuit fermé ? » (Durand, p. 322). E : Langevin exécute la même série d'actions que toute personne normale exécuterait dans la même situation.  Il ne se dit pas spontanément que le film est un phénomène surnaturel et qu'il est impossible de l'arrêter pour cette raison. IS : De plus, en sortant du club vidéo, Érik se retrouve sur une rue existante, ce qui montre qu'il évolue dans une ville réelle. Il se retrouve sur une rue connue de tous les Québécois : P : « Il se retrouva sur la rue Sainte-Catherine » (p. 331). E : Le choix de cette importante rue commerciale permet à l'auteur d'insinuer qu'Érik est encore à Montréal, une ville réelle, sans le mentionner explicitement. Faut-il rappeler que le fantastique nécessite entre autres caractéristiques que le phénomène insolite ait lieu dans un cadre que le lecteur et les personnages peuvent reconnaître.

IP : Il appert aussi que les procédés stylistiques illustrent clairement la peur extrême des personnages à l'égard du surnaturel. IS : L'énumération des comportements de Denis révèle  que la panique est en train de le submerger : P : « Il serrait les poings, baissait la tête et se mordait les lèvres, en proie à une agitation extrême » (p. 322). E : Les termes de l'énumération sont courts, ce qui accélère la lecture et transmet une partie de l'agitation du personnage au lecteur. Ce procédé permet au lecteur de mieux réaliser l'ampleur du sentiment de peur ressenti par le personnage. IS : De plus, les nombreuses répétitions montrent que Langevin éprouve une terreur insupportable. P : Après avoir entrevu le film prédisant sa mort, Denis est bouleversé : « Je te le dis, ça va mal... Mal... Mal... Pis ça servira plus à rien de m'en sacrer une en pleine face comme t'as fait tout à l'heure. Ça servira à rien. » (p. 323). E : Les répétitions du mot  « mal » accentuent la signification de ce terme. Les points de suspension séparant chaque répétition indiquent que Denis prend le temps de réfléchir avant de parler. Il réalise ainsi l'ampleur de son problème et chaque répétition est donc plus alarmante. La répétition de « ça servira à rien » , pour sa part, incite le lecteur à rechercher pourquoi cela ne servira plus à rien de le frapper pour le ramener à la réalité. Peut-être sera-t-il réellement devenu fou et que ce ne sera plus un phénomène surnaturel qui le manipulera ? Le cerveau de Denis n'est plus capable de tolérer la peur qui l'envahit. Denis se réfugiera dans la folie.

IP : Enfin, il faut voir que la composition des phrases indique que le doute est omniprésent dans l'extrait. Le choix du vocabulaire montre que les personnages n'acceptent pas encore le surnaturel . IS : L'utilisation du verbe  « soupirer » en dit long sur le personnage de Denis Langevin : P : « Encore un mirage ou un fantôme, soupira Denis » (p. 320). E : Denis est exaspéré. Il ne peut expliquer ce qui lui arrive que par l'action de phénomènes surnaturels. Cependant, cette explication ne le satisfait pas. Il n'arrive pas à se résigner. Est-ce un mirage ou un fantôme ? Est-ce réel ou surnaturel ? Le doute envahit son esprit. IS : Également, des phrases  de plus en plus courtes sont juxtaposées pour montrer que l'incertitude est présente jusqu'à la fin de l'extrait. P : Une phrase complète, une phrase sans verbe et une « phrase  » composée d'un seul mot se suivent dans l'ordre : « Ses mains étaient vides. Aucune cassette. Rien. » (p. 331). E : Cette succession particulière porte lentement le lecteur à quitter le livre des yeux pour plonger dans la réflexion. Le mot « Rien » est alors lourd de sous-entendus. Érik n'a plus aucune preuve de son passage dans le mystérieux club vidéo. S'est-il réellement passé quelque chose ou ne s'est-il rien passé ? Le doute plane. De plus, le nom de famille du personnage principal, Rivest, ressemble beaucoup, sur le plan de la prononciation, au mot « rêvait » , ce qui peut contribuer à confondre le lecteur sur ce point.

 En conclusion, cet extrait du roman de Frédérick Durand est conforme au fantastique. Les péripéties des personnages montrent que l'action se déroule dans un cadre réel. Aussi faut-il comprendre que les procédés stylistiques illustrent clairement la peur extrême des personnages à l'égard du surnaturel. Enfin, la composition des phrases indique que le doute est omniprésent dans l'extrait. Au rendez-vous des courtisans glacés est un roman pour adultes. Cependant, du point de vue de l'écriture, il semble qu'il soit adressé à un public plus jeune. En effet, il est écrit de façon à ce que le lecteur n'ait pas besoin de réfléchir. Aucune déduction n'est nécessaire. Tout est explicite, comme dans le roman Arthur. La pierre prophétique de Kevin Crossley-Holland, un roman jeunesse. Peut-être que Frédérick Durand, qui écrivait des livres pour enfants auparavant, a de la difficulté à adapter son style d'écriture à un public plus vieux...

Utilisation du plan DIALECTIQUE

(Question identique à celle de l'exemple de plan démonstratif)

La littérature, comme l'art en général, est soumise à des règles, à des classifications qu'il semble nécessaire de transgresser ou de fusionner afin de permettre son renouvellement. Comme l'Oulipo l'a brillamment démontré, l'auteur peut se permettre de jongler avec les contraintes, de les réinventer : c'est souvent ainsi qu'il arrive à trouver son originalité. Frédérick Durand, dans Au rendez-vous des courtisans glacés , s'est justement permis de jouer avec les limites du genre fantastique, allant jusqu'à frôler le merveilleux. Toutefois, l'auteur fait preuve de retenue et il demeure évident que son roman appartient bel et bien au fantastique. D'une part, il sera possible de voir que l'incapacité que ressentent les personnages de trouver une explication rationnelle aux phénomènes surnaturels dont ils sont victimes entraîne chez eux un certain doute. D'autre part, l'indifférence que vit l'un des protagonistes par rapport à un phénomène surnaturel montre qu'il n'est aucunement déstabilisé et enfreint donc une des règles du genre. Quoi qu'il en soit, ce sont  l'incompréhension et l'étonnement vis-à-vis du phénomène surnaturel qui sont les sentiments qui sont le plus mis en valeur dans le récit.

IP : Il ne fait aucun doute que l'incapacité persistante que ressentent les personnages d'Érik et de Denis de trouver une explication rationnelle aux phénomènes insolites dont ils sont victimes entraîne un certain doute chez eux. IS : Les interrogations d'Érik quant aux événements étranges traduisent d'ailleurs son sentiment d'incompréhension : P : « Le téléviseur diffusait-il des bandes-annonces en circuit fermé ? [...] D'ailleurs... Où étaient passés le grand-père et l'enfant ? » (Durand, p. 322). E : Le pragmatisme avec lequel Érik tente d'expliquer ce qu'il voit montre bien qu'il cherche à se rassurer en faisant appel aux connaissances qu'il a de son propre univers. Or, ses questions restent sans réponse, preuve de son désoeuvrement à l'égard d'une situation inexplicable. IS : Cette incompréhension s'exprime par des réactions physiques qui témoignent d'une peur que vivent souvent les personnages confrontés au surnaturel dans le genre fantastique. P : En effet, devant l'inquiétude de Denis, « Érik, qui [sent] la panique de son ami le gagner, s'efforc[e] de se contrôler et de [lui] répondre, d'une voix posée [...] » (p. 320). E : Le contrôle dont tente de faire preuve Érik reflète ses efforts pour lutter contre la perte de repères et le doute qu'inspire le surnaturel. Les efforts qu'il doit manifester sont le fruit d'une crainte de l'inconnu qui l'a déjà contaminé malgré lui. En dépit de leurs tentatives visant à rationaliser la situation, les protagonistes sentent donc toujours que quelque chose leur échappe.

IP : Toutefois, l'indifférence que vit un peu plus tard Érik à l'égard d'un phénomène surnaturel tient davantage du merveilleux, puisque la présence d'éléments insolites ne déstabilise aucunement les personnages, comme si ce phénomène avait toujours fait partie de son environnement. IS : En fait, la contradiction entre la lassitude et le détachement d'Érik à l'égard du surnaturel  et le caractère  des plus troublants de ce dernier illustre une forme d'acceptation de la surnature : P : « Érik soupira.  -- Laisse donc faire, Denis. Tu vois bien qu'il ne vient pas de notre monde. » (p. 328). E : Érik n'essaie même pas de trouver une explication raisonnable à ce qui se passe ; il justifie le surnaturel par le surnaturel, comme si la perception sensorielle du phénomène devait suffire à se convaincre de sa véracité , voire de sa normalité. De plus, le fait qu'Érik suggère à son ami d'un ton las de cesser de résister psychologiquement au surnaturel laisse croire qu'il sait de quoi il parle, donc qu'il a lui-même arrêté de lutter, qu'il accepte cette étrange réalité. IS : Cette acceptation se traduit bientôt par le pragmatisme du personnage à l'égard de la mort de Denis, réaction qui montre qu'Érik n'est pas du tout troublé par les étranges circonstances entourant le décès de son ami, comme si elles n'avaient plus d'emprise sur ses émotions. P :

-- Qu'est-ce qui s'est passé ? [demande]-t-il d'une voix mécanique.

-- Ça lui a coûté cent unités... cent ans !

-- Quoi ? On paie en années de vie pour louer un film ?

-- Oui. [...] (p. 330).

E : Comme si cette réponse suffisait, Érik prend son film et sort du club vidéo sans même regarder le corps du défunt. Le regard ici posé sur le surnaturel, qui n'est pas sans rappeler celui de Gregor, protagoniste de « La métamorphose » de Kafka, vient tromper l'horizon d'attente du lecteur, qui s'attendrait dans un roman fantastique à ce que le personnage crie, pleure, tente de se raisonner, d'expliquer le phénomène. Or, les questions d'Érik ne s'attardent qu'au processus de la mort, ne relèvent ni de l'émotivité ni d'un combat psychologique contre la surnature.

  IP : Malgré tout, l'incompréhension et l'étonnement à l'égard du surnaturel sont les sentiments qui sont le plus mis en relief dans le roman, confirmant que malgré leur acceptation du phénomène, Érik et Denis cherchent à le combattre pour éliminer cette part non souhaitable de leur existence. IS : Il faut dire que Denis refuse l'étrange réalité qui se présente à lui, indiquant qu'il souhaite revenir à sa vie paisible d'antan : P : « Cent piastres ! Vos frais de retard, c'est quoi ? Il faut hypothéquer sa maison pour les payer ? [...] [Le commis] lui tendit un rectangle de papier. Méfiant, Denis le vérifia. Rien de spécial. [...] Il signa. Et s'effondra par terre, mort. » (p. 329). E : La réaction de Denis devant les situations anormales est celle de quelqu'un qui est étranger à ce monde. Les exclamations et les interrogations font la preuve de son étonnement et de son incompréhension, de l'émotion aussi qui s'empare de lui en raison du caractère inhabituel des circonstances. Denis ne partage donc aucunement l'indifférence de son camarade. Qui plus est, la méfiance qu'il conserve jusqu'à la fin relève de son appréhension à l'égard du surnaturel, ce qui va à l'encontre des règles du merveilleux, dans lequel les personnages n'anticipent ni ne craignent l'insolite. IS : Quant à Érik, il est à noter qu'il demeure surpris de sa propre indifférence,  ce qui ne laisse aucun doute quant à la conscience qu'il a de deux réalités distinctes, alors que les personnages du merveilleux ne réalisent jamais l'anormalité de leurs réactions : P : « Il eut l'impression que ses sentiments s'émoussaient. La mort de son ami l'attristait, mais sur un plan purement intellectuel, comme s'il n'arrivait plus à ressentir de la peine. Il s'étonnait lui-même d'envisager la situation aussi froidement » (p. 330). E : L'introspection d'Érik, à laquelle le lecteur a accès grâce au point de vue limité de la narration, permet d'observer la surprise qu'il éprouve quant à sa froideur, qu'il considère comme anormale. Les procédés de modalisation, eux, font voir qu'Érik cherche à définir son état, que le phénomène surnaturel l'affecte ici non pas en ce qu'il doute de la réalité de ce qu'il perçoit mais de ce qu'il ressent. Il est donc possible d'affirmer que les deux personnages, étant conscients et affectés par l'existence de deux réalités, réagissent bel et bien comme le font les personnages d'une oeuvre fantastique plutôt que ceux d'une oeuvre merveilleuse.

 En somme, les deux personnages sont incapables d'expliquer les phénomènes surnaturels et si Érik semble soudainement accepter ces phénomènes, son étonnement vis-à-vis de sa propre indifférence permet de conclure que tout compte fait, les jeunes hommes se comportent comme des personnages d'une oeuvre fantastique. En effet, contrairement aux personnages du merveilleux, pour qui le surnaturel fait partie intégrante de la « réalité », ceux du fantastique demeurent toujours méfiants et suspicieux à l'égard de ces phénomènes. Il ne faut toutefois pas croire que la littérature doive se cloisonner dans l'une ou l'autre des catégories, car ce sont les auteurs qui savent renouveler les genres qui servent de moteur à l'art.

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Épreuve uniforme de français

Pour obtenir leur diplôme d’études collégiales (DEC), tous les étudiants au collégial doivent réussir l’épreuve uniforme de français.

Dans cette page :

Description de l’épreuve.

L’épreuve consiste à rédiger une dissertation critique de 900   mots à partir de textes littéraires dans un délai de 4   h   30.

La dissertation critique est un exposé écrit et raisonné sur un sujet qui porte à discussion. Elle consiste à prendre position sur un sujet proposé, à soutenir son point de vue à l’aide d’arguments cohérents et convaincants, de preuves tirées des textes qui lui sont présentés et de ses connaissances littéraires.

L’élève doit obtenir une cote globale supérieure ou égale à «   C   » à chacun des trois critères suivants   :

• Compréhension et qualité de l’argumentation
• Structure du texte de l’élève
• Maîtrise de la langue

Pour plus de détails, vous pouvez consulter la grille synthèse des critères de correction  (PDF 412 Ko) .

Voici des exemples de sujets de rédaction d’épreuves antérieures   :

• Sujets de rédaction – 10 août 2022  (PDF 32 Ko)
• Sujets de rédaction – 11 août 2021  (PDF 34 Ko)

Inscription à l’épreuve

Établissements francophones.

Pour être admissible à l’épreuve uniforme, il faut avoir réussi deux des trois cours de formation générale commune en langue d’enseignement et littérature et être en voie de terminer le troisième au moment de l’inscription à l’épreuve. Vous devez vous inscrire à l’examen auprès de votre collège .

Établissements anglophones et établissements francophones autorisés à offrir un enseignement en anglais

Pour être admissible à l’épreuve uniforme, il faut avoir réussi deux des trois cours préparatoires à l’épreuve et être en voie de terminer le troisième au moment de l’inscription à l’épreuve. Vous devez vous inscrire à l’examen auprès de votre collège.

Pour obtenir plus  d’informations sur les cours préparatoires et sur l’obligation de réussite de l’épreuve uniforme de français, dans les établissements offrant un enseignement en anglais, veuillez consulter la page Application de la Charte de la langue française au collégial .

Dates des prochaines épreuves

Les épreuves ont lieu trois fois par année. Les prochaines épreuves se tiendront aux dates suivantes   :

• 9 août 2023
• 13 décembre 2023
• 15 mai 2024
• 7 août 2024
• 18 décembre 2024
• 14 mai 2025
• 6 août 2025
• 17 décembre 2025
• 13 mai 2026
• 12 août 2026
• 16 décembre 2026

Préparation à l’épreuve

Il vous est également possible de communiquer avec la personne responsable de l’épreuve uniforme de votre établissement d’enseignement pour obtenir du soutien.

Ouvrages et sites traitant de la dissertation critique

BERGER, Richard, Diane DÉRY et Jean-Pierre DUFRESNE. L’Épreuve de français. Pour réussir sa dissertation critique, 2 e  édition, Montréal, Groupe Beauchemin, 2005, 240   p.

FOURNIER, Georges-Vincent. Face à l’épreuve. Les outils – les œuvres, Montréal, HMH, Nouvelle édition   2000, 168   p.

GARNEAU, Jacques. Pour réussir l’épreuve uniforme de français, Québec, Éditions du Trécarré, 1997, 107   p.

LAFERRIÈRE, André. Vers l’épreuve uniforme de français. Comme une visite guidée, Montréal, Modulo, 2001, 160   p.

Pendant l’épreuve

Vous pouvez utiliser trois ouvrages de référence parmi les suivants   : 

• dictionnaire unilingue ou bilingue;
• dictionnaire des difficultés;
• dictionnaire de synonymes;
• dictionnaire des noms propres;
• guide de conjugaison; 
• traité de ponctuation, etc.

Il est toutefois interdit d’apporter des notes de cours ou des notes personnelles. De plus, les livres suivants ne sont pas permis   : 

• anthologie;
• manuel d’histoire littéraire;
• guide de rédaction;
• dictionnaire des figures de style, etc.

Les appareils électroniques tels que les montres et les téléphones intelligents doivent être éteints et non accessibles pour toute la durée de l’épreuve.

Protection des renseignements personnels

Pour toute demande relative aux renseignements personnels détenus par le gouvernement, vous pouvez communiquer avec la personne responsable de la protection des renseignements personnels au ministère de l’Enseignement supérieur, à l’adresse suivante   :

Responsable de l’accès aux documents et de la protection des renseignements personnels

Madame Ingrid Barakatt

1035,   rue   De   La   Chevrotière,   27 e   étage Québec   (Québec)   G1R   5A5 Télécopieur   :   418   528 ‑ 2028

Demande de document ou de service

Les examens sont conservés seulement un an. Vous ne pourrez pas avoir de copie de votre examen ou demander une révision de notes après un an.

Le document sera transmis à l’adresse postale de la personne qui en fait la demande, soit la personne qui a passé l’examen.

Pour effectuer une demande de révision de notes , vous devez faire parvenir par la poste le formulaire PDF Demande de document ou de service  (PDF 220 Ko) , accompagné d’un mandat-poste ou d’un chèque certifié de 12,50   $ libellé à l’ordre du ministre des Finances.

Vous devez signer toute demande transmise par courriel, par la poste ou par télécopieur.

Si vous habitez à l’extérieur du Canada, vous devez acheminer votre demande par la poste ou par télécopieur.

Conservez votre confirmation d’envoi ou de transmission.

Voici les délais pour le traitement des demandes   :

• Copie de relevé des résultats   : 5   jours ouvrables
• Copie d’examen   : 10   jours ouvrables
• Révision de notes   : 20   jours ouvrables

Statistiques et résultats

Rapport des résultats à l'épreuve de français 2018‑2019  (PDF 438 Ko)

Rapport des résultats à l'épreuve de français 2017‑2018  (PDF 900 Ko)

Rapport des résultats à l'épreuve de français 2016‑2017  (PDF 674 Ko)

Coordonnées

Direction de la formation générale et préuniversitaire Ministère de l’Enseignement supérieur 1035, rue De La Chevrotière, 12 e étage Québec (Québec) G1R 5A5 Télécopieur   :   418   643 ‑ 1926

[email protected]

Dernière mise à jour : 24 octobre 2023

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L'ÉPREUVE UNIFORME DE FRANÇAIS (ÉUF)

• dissertation
• connaissances

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LA NATURE <strong>DE</strong> L’EXERCICE<br />

L’ÉPREUVE <strong>UNIFORME</strong> <strong>DE</strong> <strong>FRANÇAIS</strong><br />

L’ÉPREUVE <strong>UNIFORME</strong> <strong>DE</strong> <strong>FRANÇAIS</strong> (<strong>ÉUF</strong>)<br />

Une dissertation critique est un texte où vous prenez position sur une question qui vous est<br />

posée. Cette question n’est pas à réponse unique et porte donc à interprétation : ce sera votre<br />

point de vue.<br />

Par exemple : Dans l’extrait présenté, peut-on affirmer que la relation entre les personnages est<br />

fondée sur la complicité plutôt que sur la méchanceté?<br />

Texte de référence : Un extrait d’Une saison dans la vie d’Emmanuel, de Marie-Claire Blais.<br />

Vous soutiendrez votre point de vue à l’aide d’arguments cohérents et convaincants et à l’aide<br />

de preuves relatives au contenu et à la forme du ou des textes proposés, preuves puisées dans<br />

ces textes et dans vos connaissances littéraires 1 qui conviennent au sujet de rédaction.<br />

Important : Ne confondez pas point de vue critique sur un ou des textes et opinion personnelle<br />

sur un sujet. Attention également à ne pas « tomber » dans l’étude de cas (explorer quelque<br />

chose selon une approche clinique ou thérapeutique) si le sujet s’y prête.<br />

LA LONGUEUR DU TEXTE <strong>DE</strong>MANDÉ<br />

Bien que la consigne demande 900 mots, tenez-vous en, si possible, aux alentours de 825… Rien<br />

ne sert d’atteindre ou de dépasser les 900 mots demandés, rien ne sert non plus de paniquer si<br />

l’on n’en a que 802. Il faut savoir que si vous ne faites que 723 mots, vous serez fort peu<br />

pénalisé (votre cote pour le contenu commencera à B). En fait, vous êtes mieux de limiter la<br />

longueur de votre texte pour vous consacrer à la correction de la langue (puisque c’est<br />

généralement ce critère qui pose problème). La copie est en échec automatique si elle compte<br />

moins de 600 mots.<br />

Si vous avez le temps, comptez les mots, mais si vous n’avez pas le temps de le faire, ce n’est<br />

pas grave : mieux vaut terminer sa rédaction et réviser sa langue que de perdre les dernières 10<br />

ou 15 minutes à compter les mots (ils sont comptés par quelqu’un « payé pour cela », au<br />

ministère).<br />

Les citations sont incluses dans le nombre de mots (mais vous devez en user intelligemment et<br />

ne pas en abuser).<br />

1<br />

On entend par « connaissances littéraires » les procédés langagiers (figures de style, versification, types<br />

de phrases, etc.) et les notions littéraires (point de vue narratif, genres, etc.) utilisés à l’appui de votre<br />

argumentation. On entend également par « puiser dans vos connaissances littéraires » le fait de vous<br />

référer à d’autres œuvres que les textes proposés, de relier ces derniers à des courants ou tendances<br />

littéraires, ou le fait d’avoir recours à des connaissances culturelles et sociohistoriques qui conviennent au<br />

sujet de rédaction.<br />

LA CORRECTION ET LES RÉSULTATS<br />

L’évaluation ministérielle porte sur trois critères : le contenu de votre texte, sa structure et la<br />

langue (les fautes), subdivisés en sous- critères.<br />

Chaque critère est coté de A à F, et le seuil de réussite pour chacun est C. Si vous obtenez, à l’un<br />

des trois critères, une cote inférieure à C (D, E, F), vous échouez à l’épreuve et êtes<br />

automatiquement réinscrit pour l’Épreuve suivante.<br />

Quand l’épreuve est réussie, la mention RE apparaît sur votre relevé de notes avec la date de la<br />

réussite (session, année). Malheureusement, les échecs (aussi nombreux qu’ils soient, car il n’y<br />

pas de limite au nombre de reprises) sont inscrits de façon permanente sur votre relevé de<br />

notes final.<br />

Sauf pour les corrections prioritaires (fin de <strong>DE</strong>C, par exemple), les résultats de l’Épreuve sont<br />

disponibles en mars pour celle de décembre, au début juillet pour celle de mai et au début de<br />

septembre pour l’Épreuve du mois d’août. Le système Omnivox vous indiquera si vous avez<br />

réussi (RE) ou échoué (EC). Ne vous inquiétez pas si certains de vos camarades ont reçu leur<br />

résultat et pas vous : ils n’arrivent pas tous en même temps (l’opération peut s’étendre sur trois<br />

semaines).<br />

LE CONTENU<br />

Vous devez répondre à la question qui vous est posée : c’est la consigne principale. Il faut le faire<br />

à l’aide d’arguments convaincants et cohérents et à l’aide de preuves tirées du texte ou des<br />

textes.<br />

Dans une dissertation critique, il n’y a pas de « bonne » ou de « mauvaise » réponse. À la<br />

question donnée en exemple plus haut, vous pourriez répondre que « la complicité l’emporte<br />

sur la méchanceté» ou que « la méchanceté l’emporte sur la complicité » ou encore que « ces<br />

sentiments sont à parts égales dans la relation entre les personnages ». À partir de votre analyse<br />

du texte, vous évaluerez si l’un des sentiments l’emporte. Ce sera votre argumentation.<br />

LA DÉMARCHE CONSISTE À :<br />

Bien lire la question; la reformuler dans vos mots après avoir cherché dans le dictionnaire les<br />

termes dont le sens n’est pas évident;<br />

Bien analyser le ou les textes de référence en fonction de la question à laquelle vous<br />

répondez; annotez le texte (surlignez des passages, notez des éléments pertinents dans les<br />

marges, etc.). Cette analyse vous permettra d’organiser vos arguments et les preuves qui s’y<br />

rattachent;<br />

Organiser un plan plus ou moins détaillé selon que vous ferez ou non un brouillon;<br />

Rédiger la dissertation en prenant soin, dès le départ, d’écrire sans fautes : cette manière de<br />

procéder évitera que votre révision devienne un travail d’envergure et une course contre la<br />

montre.<br />

Attention : quand la question porte sur deux textes, n’oubliez pas de traiter les deux textes.<br />

IMPORTANT : les correcteurs ne « cherchent » qu’une seule preuve formelle. Une preuve<br />

formelle ne consiste pas seulement en « métaphore », « champ lexical » ou « allitération ».<br />

Cela peut être aussi simple que de dire que le personnage de Léopold (extrait de la pièce À<br />

toi pour toujours, ta Marie-Lou, de Michel Tremblay) exprime sa colère par des jurons<br />

répétés : « tabarnak », « ciboire », « crisse », etc.<br />

Une seule preuve formelle pertinente et bien intégrée à votre argumentation peut suffire.<br />

En tout cas, cela vaut mieux que plusieurs références à la forme non pertinentes ou<br />

« plaquées » (sans lien avec votre argumentation).<br />

Même consigne pour les connaissances générales (socio-historiques et culturelles): les<br />

correcteurs n’en « cherchent » qu’une. Vous pouvez les inclure dans l’introduction, par<br />

exemple, ou encore en conclusion. Ne copiez pas de passage du dictionnaire (mais vous<br />

pouvez redire dans vos mots certaines informations puisées dans cet ouvrage de référence).<br />

LA STRUCTURE<br />

Le nombre de paragraphes de votre dissertation est votre affaire, car il correspond au nombre<br />

d’idées que vous désirez avancer pour soutenir votre point de vue. Nulle part il n’est spécifié<br />

que la dissertation doit comporter trois paragraphes de développement auxquels s’ajoute une<br />

conclusion avec synthèse et ouverture. Dans certains types d’organisation textuelle, la<br />

conclusion (la réponse à la question) peut se trouver au cœur d’un troisième paragraphe. Par<br />

exemple, dans un plan comparatif, si vous traitez d’un texte dans le premier paragraphe, de<br />

l’autre texte dans le deuxième paragraphe, la conclusion peut se trouver en troisième<br />

paragraphe où vous faites le bilan et la synthèse de votre argumentation. Ce troisième<br />

paragraphe sera obligatoirement suivi d’une conclusion exclusivement constituée d’une<br />

ouverture (de toute manière, il faut absolument que vous fassiez une ouverture).<br />

Cependant, si vous rédigez trois paragraphes de développement où le dernier n’est pas une<br />

synthèse, vous devez rédiger une conclusion «traditionnelle» avec synthèse et ouverture.<br />

LA LANGUE<br />

Contrairement à la pratique départementale, ce n’est pas la fréquence qui est évaluée mais le<br />

nombre d’erreurs : pas plus de 30 dans tout le texte… d’où l’importance de limiter le nombre de<br />

mots au strict nécessaire.<br />

Le critère « Langue » tient compte de l’orthographe d’usage (tel mot prend-il un « e » final?), de<br />

l’orthographe grammaticale (la conjugaison des verbes, les accords…), de la ponctuation et de la<br />

richesse du vocabulaire (la justesse ou non des mots, les répétitions, les pléonasmes, etc.).<br />

Les erreurs les plus fréquentes : l’accord des participes passés (V2), la conjugaison des verbes et<br />

l’accord du verbe avec son sujet, l’accord entre le déterminant, le nom et l’adjectif.<br />

Attention : l’intégration des citations peut occasionner des erreurs qui seront pénalisées. La<br />

rubrique T4 du Parce que constitue une excellente référence pour ce qui est admis et ce qui ne<br />

l’est pas. Attention également à ne pas faire de fautes en transcrivant des passages (ces erreurs<br />

sont comptées).<br />

LORS <strong>DE</strong> LA PASSATION <strong>DE</strong> L’ÉPREUVE<br />

L’Épreuve dure 4 h 30, de 8 h 30 à 13 h (sauf les élèves bénéficiant de mesures spéciales). Le lieu<br />

de passation vous sera indiqué quelques semaines à l’avance par le système Omnivox.<br />

Vous devez apporter :<br />

Une pièce d’identité avec photo (carte d’assurance-maladie, permis de conduire,<br />

passeport);<br />

Vos propres ouvrages de référence.<br />

Conseil : apportez également une collation (barre tendre, jus…), car ce type d’exercice requiert<br />

de l’énergie et en manquer, particulièrement à la fin (au moment de la révision et de la<br />

correction des fautes), peut faire la différence entre l’échec et la réussite!<br />

VOUS AVEZ DROIT À TROIS OUVRAGES POUR LA CORRECTION <strong>DE</strong> LA LANGUE<br />

Permis : ouvrages de référence sur la langue<br />

Interdits<br />

Dictionnaires des noms communs et des noms propres (Robert, Larousse,<br />

Multidictionnaire);<br />

Dictionnaire des synonymes, des contraires, Bescherelle ou Larousse des conjugaisons;<br />

Une grammaire.<br />

Anthologies, notes de cours, Guide méthodologique du Département, dictionnaire<br />

électronique;<br />

Manuels portant sur l’épreuve, dictionnaires spécialisés (de proverbes, de maximes, de<br />

citations, des rimes ou assonances);<br />

Le Parce que, malgré qu’il s’agisse d’une grammaire d’autocorrection, est interdit par le<br />

ministère.<br />

Les cours de français 101, 102 et 103 vous ont très adéquatement préparé à cette épreuve.<br />

Toutefois, si vous désirez consulter d’autres références :<br />

http://www.mels.gouv.qc.ca/ens-sup/ens-coll/Eprv_uniforme/Mfrancais.asp ;<br />

CCDMD http://www.ccdmd.qc.ca/fr/# – Le menu de gauche vous propose de nombreuses<br />

rubriques d’information sur l’Épreuve ou une foule d’exercices interactifs pour<br />

l’amélioration de la langue écrite. Consultez également les rubriques sur la page : La plume<br />

et le portable et Le détecteur de fautes;<br />

http://page.infinit.net/berric/EUF/body_euf-accueil.html – Ce site est très bien fait; son<br />

concepteur, Richard Berger, en plus d’être un professeur de français, a longtemps été<br />

responsable du l’épreuve au ministère.<br />

<strong>DE</strong>S QUESTIONS? [email protected]<br />

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LA NATURE <strong>DE</strong> L’EXERCICE L’ÉPREUVE <strong>UNIFORME</strong> <strong>DE</strong> <strong>FRANÇAIS</strong> L’ÉPREUVE <strong>UNIFORME</strong> <strong>DE</strong> <strong>FRANÇAIS</strong> (<strong>ÉUF</strong>) Une dissertation critique est un texte où vous prenez position sur une question qui vous est posée. Cette question n’est pas à réponse unique et porte donc à interprétation : ce sera votre point de vue. Par exemple : Dans l’extrait présenté, peut-on affirmer que la relation entre les personnages est fondée sur la complicité plutôt que sur la méchanceté? Texte de référence : Un extrait d’Une saison dans la vie d’Emmanuel, de Marie-Claire Blais. Vous soutiendrez votre point de vue à l’aide d’arguments cohérents et convaincants et à l’aide de preuves relatives au contenu et à la forme du ou des textes proposés, preuves puisées dans ces textes et dans vos connaissances littéraires 1 qui conviennent au sujet de rédaction. Important : Ne confondez pas point de vue critique sur un ou des textes et opinion personnelle sur un sujet. Attention également à ne pas « tomber » dans l’étude de cas (explorer quelque chose selon une approche clinique ou thérapeutique) si le sujet s’y prête. LA LONGUEUR DU TEXTE <strong>DE</strong>MANDÉ Bien que la consigne demande 900 mots, tenez-vous en, si possible, aux alentours de 825… Rien ne sert d’atteindre ou de dépasser les 900 mots demandés, rien ne sert non plus de paniquer si l’on n’en a que 802. Il faut savoir que si vous ne faites que 723 mots, vous serez fort peu pénalisé (votre cote pour le contenu commencera à B). En fait, vous êtes mieux de limiter la longueur de votre texte pour vous consacrer à la correction de la langue (puisque c’est généralement ce critère qui pose problème). La copie est en échec automatique si elle compte moins de 600 mots. Si vous avez le temps, comptez les mots, mais si vous n’avez pas le temps de le faire, ce n’est pas grave : mieux vaut terminer sa rédaction et réviser sa langue que de perdre les dernières 10 ou 15 minutes à compter les mots (ils sont comptés par quelqu’un « payé pour cela », au ministère). Les citations sont incluses dans le nombre de mots (mais vous devez en user intelligemment et ne pas en abuser). 1 On entend par « connaissances littéraires » les procédés langagiers (figures de style, versification, types de phrases, etc.) et les notions littéraires (point de vue narratif, genres, etc.) utilisés à l’appui de votre argumentation. On entend également par « puiser dans vos connaissances littéraires » le fait de vous référer à d’autres œuvres que les textes proposés, de relier ces derniers à des courants ou tendances littéraires, ou le fait d’avoir recours à des connaissances culturelles et sociohistoriques qui conviennent au sujet de rédaction. 1

• Page 2 and 3: LA CORRECTION ET LES RÉSULTATS L
• Page 4: LORS DE LA PASSATION DE L’ÉPREUV

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